1、如何正確對待學生的錯題？

在學習過程中，不管是考試還是練習，學生出現錯題是很正常的事情。

有錯誤說明學生學的知識不牢固，不扎實。

有錯誤說明教師在教學過程中的教學思路，教學方法出現了問題。

有錯誤是好事，沒有錯誤顯然不正常。

在教學當中，對于出現的錯題，教師往往是告訴學生怎樣改錯，從來不分析錯誤原因，給學生造成了抄襲作業的習慣，導致學生的作業全線飄紅，考試的錯題是層出不窮。

基于這種現象，教師一定要正確對待錯題，找出錯誤的癥狀并且指導學生及時糾正，只有這樣才能避免下次的錯題，才能提高成績。

2、指導學生分析改錯。 

在教學過程中，學生一旦出現了錯題，教師應督促學生面對錯誤，找到錯因，并在錯題旁邊簡單的寫出錯誤原因，（如：抄錯數、方法錯誤等）并且在教師和同學的幫助下進行改錯。 

3、幫助學生養成改錯習慣。 

現在的學生沒有好的學習習慣，*基本的改錯習慣都沒有，成績能好嗎？

每次看作業每次我都憂心，學生對于錯題無動于衷，錯了就錯了從來不改。

有時候我實在不忍心就在下面寫到：

  “請改錯，改錯是進步的前提條件！”

  “今天不改明天還會錯！”

  “養成改錯的習慣，你一定進步。”

  “錯誤很正常，要學會改錯。”

通過我的努力，我的學生都學會了改錯，改錯的習慣逐漸形成。 

4、針對錯誤進行思維訓練。 

對于錯題，我們不能一改了之。

不同學生不同錯誤，教師要設計類似問題，進行仿編、創編讓學生重新解答

如后進生可以改一下數，中等生可以在錯題基礎上改變條件；**生要把內容和條件都進行改變，讓學生對所學知識靈活運用，只有這樣，我們的學生在考試中才不會出錯。 

5、引導學生學會錯題反思。 

作為教師，我們要反思，那么作為學生，也要反思。

所以，我們在教學生知識的同時，也要教會學生學會反思。

針對錯題，引導學生反思錯誤的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，讓學生在反思中進行歸納、總結，使知識更加鞏固，更加系統化。

《評卷系統》擴展功能【單人出錯統計】，閱卷結束后，可以自動統計每一個考生的錯題，供老師或學生借鑒。